Estrategias de las matemáticas que inciden en el proceso enseñanza-aprendizaje (página 2)

Esta investigación se ubica dentro de los
estudios descriptivos, porque se analiza de forma independiente
los factores que inciden en el aprendizaje de las
matemáticas, describe y especifica las propiedades de las
estrategias y competencias curriculares matemáticas
sugeridas por el currículo en el primer ciclo del Nivel
Básico.

Además se ubica dentro de los estudios de campo,
porque tiene como propósito ir al lugar donde surge la
problemática a constatar lo que las competencias y
estrategias curriculares matemáticas en el primer ciclo de
Educación del Nivel Básico y las desarrolladas por
los profesores de la Escuela Adriano Valdez son las adecuadas
para la enseñanza matemática y obtener aprendizajes
significativos.

3.2 Método de
Investigación.

El método a emplear es el deductivo al
identificar las estrategias que deben emplearse en la
Educación Básica y las que utilizan los docentes de
la Escuela en la que se baso la investigación, y combinado
con el explicativo porque trata de mostrar en qué medida y
en qué condiciones se presentan los datos.

3.3 Fuentes y Técnicas para la
Recolección de la Información.

Las técnicas que se usaron en esta
investigación fueron los cuestionarios aplicados a
docentes y alumnos de la Escuela Adriano Valdez de Quinigua
Abajo.

3.4 Universo y Población.

El universo objeto de estudio es de 80 estudiantes de
4° y 5° grado de la Escuela Adriano Valdez y los 2
docentes uno de 4° grado y el de 5° grado.

Hay que aclarar que el día de la encuesta solo
asistieron 74 estudiantes y los que faltaron eran de 4°
grado.

La muestra correspondiente a la Escuela objeto de
estudio se corresponde con los alumnos 37 son de cuarto
4°grado y 43 son de 5° grado de ambos sexo entre 9 y 15
años, o sea, la muestra es igual al universo.

3.5 Criterios para la Selección de la
Muestra.

En el proceso de la carrera, en la asignatura Practica
Supervisada III, una de las practicas correspondió en la
Escuela Adriano Valdez y la asignatura fue matemática en
5° grado y al desarrollar el tema por el que iban los
estudiantes en el redondeo de los números naturales
entendí que por estar en el mes de abril o no se emplean
las estrategias adecuadas o había un problema de
aprendizaje ya que eso se encuentra en las primeras unidades de
clases.

Lo que me marco y me dio las bases para hacer una
investigación de que pasaba en la enseñanza de
dicha asignatura. Además al ser una Escuela Rural es
importante identificar sus características para determinar
la incidencia de las mismas en el aprendizaje de los/las
estudiantes.

3.6 Tratamiento de la Información
Obtenida.

La muestra a utilizar fue una encuesta con preguntas
abiertas, cerradas y de abanico, encaminada a determinar la mejor
forma de facilitar el aprendizaje. La encuesta es un instrumento
que nos permite recoger información sobre la forma de
pensar de los estudiantes en ella se puedan hacer preguntas
sencillas de responder lo cual nos garantiza el éxito de
una investigación cuantitativa en el primer ciclo del
Nivel Básico.

Las técnicas e instrumentos siempre harán
referencia a los factores e indicadores seleccionados para el
estudio de dar mayor nivel de fundamentación a la parte
teórica planteada.

Se hará la revisión y recopilación
de datos bibliográficos, referente al tema tratado,
así como la conceptualización de los principios
básicos de las estrategias.

Se tabularan los resultados de los cuestionarios pasado
a los estudiantes y los maestros, se graficaran dichos datos,
para luego analizarlos e interpretarlos y así llegar a las
conclusiones y recomendaciones de la
investigación.

CAPÍTULO IV

Presentación de los
instrumentos

4.1 Presentación de los
Resultados.

En la presentación de los resultados se muestran
las frecuencias, graficas y comentarios que comprueban los
objetivos de la investigación mediante las respuestas dada
por los encuestados.

Tabla # 1

Cuestionario de los alumnos

Grafica # 1

Edades Estudiantes

El 26 % de los estudiantes tienen 12 años, el 23%
9 años , el 19 % tiene 10 años, el 9% tiene 11
años, el 7 % 15 años , el 4 % 13 años , el 3
% 8 años , 1 % tiene 18 años y el 7% no
respondieron las preguntas.

Tabla # 2

Genero de los estudiantes

Gráfica # 2

Género de los estudiantes

El 50% de los estudiantes son femeninas , el 41 % son
masculinos y un 9% no respondió a la pregunta

Tabla # 3

Grado de los Estudiantes

Gráfica # 3

Grado de los Estudiantes

El 42% está en 4to. Grado y el 58% en 5to.
Grado.

Tabla # 4

¿Con cuáles materias te
identificas?

Gráfica # 4

Asignaturas preferidas

El 73% de los estudiantes se identifican con las
matemáticas, el 7% con Español, Naturales, el 6%,
el 1% con idiomas y el 11 % no prefirió
ninguna.

Tabla # 5

¿Te gusta cómo te explica el
profesor(a) de matemáticas las clases?

Gráfica # 5

Explicaciones de las
matemáticas

Al 88% de los estudiantes les gusta como explica el
profesor, el 88% que solo a veces les gusta y el 4% que a veces y
que no le gusta como le explican las clases.

Tabla # 6

¿Cuándo el profesor explica su clase,
la entiendes?

Gráfica # 6

Entendimiento de las
matemáticas

El 87% de los estudiantes entienden bien las
explicaciones del profesor, el 5% de ellos entienden bien y
regular las diferentes explicaciones y solo un 3% de ellos no
entiende como el profesor imparte las clases.

Tabla # 7

Considera las matemáticas como una
materia

Gráfica # 7

Consideración de las
matemáticas

El 93% consideran que la matemáticas es una buena
asignatura, el 3% que es difícil y el 4% no
respondió.

Tabla # 8

Para mí estudiar matemáticas
es:

Gráfica # 8

Para mí estudiar matemáticas
es:

El 89% de los estudiantes dicen que para ellos es
importante las matemáticas, el 3% que es poco importante,
el 3% no la considera importante y el 5% no
respondió.

Tabla # 9

Estudio las matemáticas solo para pasar de
curso.

Gráfica # 9

Estudio las matemáticas solo para pasar de
curso.

El 59% estudia matemáticas solo para pasar de
curso y el 41% para pasar y aprender.

Tabla # 10

Entiendes las explicaciones del profesor de
matemáticas

Gráfica # 10

Entiendes las explicaciones del profesor de
matemáticas

El 95% entiende como le explica el profesor de
matemáticas, el 3% no entiende las explicaciones y el 2%
no contento nada.

Tabla # 11

La matemática ayuda a resolver problemas en tu
vida.

Gráfica # 11

La matemática ayuda a resolver problemas en tu
vida.

El 93% entiende que las matemáticas le ayudan a
resolver problemas de la vida diaria, el 6% dice no y el 1%
respondieron que si y que no

Tabla #12

Que tú piensas de las clases de
matemáticas.

Gráfica #12

Que tú piensas de las clases de
matemáticas

El 54% consideraron que el tiempo de clase es
suficiente, el 28% que el tiempo

Tabla #13

¿Cómo te gustaría que tu
profesor/a explicara las claseS de
matemáticas?

Gráfica #13

¿Cómo te gustaría que tu
profesor/a explicara las clases de
matemáticas?

El 30% de los estudiantes respondió que le
gustaría que su profesor le explicara más lento,
24% que con más ejemplos, 20% que sean más
detalladas las explicaciones, 11% que se las expliquen bien, 3%
con paz, 1% con cariño, y 11% no
respondió.

Tabla #14

Te gustaría que las clases
fueran

Gráfica #14

Te gustaría que las clases
fueran

El 37% dicen que las clases de matemáticas deben
ser más tareas, 21% tienen que ser mas practicas, 12% sin
ningún proyecto, 4.5% con más teorías y
menos tarea y un 21% no respondió.

4.2 Técnicas Cualitativas.

 Para la obtención de las
informaciones que permitieron realizar las tablas y
gráficos del acápite anterior se utiliza el
cuestionario, la entrevista y la observación directa, ya
que, fueron consideradas las más idóneas para este
tipo de investigación. 

CAPÍTULO V:

Análisis,
interpretación y de los obtenidos como resultados de la
investigación sobre el ausentismo

  5.1. Análisis E
Interpretación de los resultados.

 Esta capitulo trata sobre el
análisis, la interpretación y los resultados
obtenidos en la investigación realizada en La Escuela
Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
González, sobre la problemática que representa el
ausentismo en el sistema educativo nacional.

Con una clara orientación de lo que significa el
ausentismo en los centros educativos de nuestro país, se
presentan los resultados obtenidos, al realizar esta
investigación, las implicaciones y los diferentes factores
que inciden en el ausentismo de la Escuela Básica Adriano
Valdez de Quinigua Abajo Villa González.

La obtención de las informaciones se logró
a partir de varios acompañamientos de clases, tomando
especial referencia la asistencia de los jóvenes y adultos
esos días.

Conclusión

La presente investigación se encaminó a
determinar los factores  Sociales y psicológicos, del
subsistema de educación de adultos que influyen en
el  ausentismo en el centro educativo La Escuela
Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
González, Distrito Educativo 08-06 de Santiago. Entre los
factores que se destacan en la problemática del ausentismo
en dicho centro educativo están: el factor
económico, el cultural, el político, el educativo,
la inestabilidad en el hogar y la mala comunicación entre
padres e hijos entre otros.

Con relación a la encuesta aplicada al director
de este centro educativo éste afirma, en un 100%, que el
factor socio- económico es el que más  incide
en el ausentismo escolar de los estudiantes.

Según los datos suministrados en esta
investigación  los maestros, en un 66%, afirman que
el factor económico es el que más está
afectando a la educación de los estudiantes,
llevándolos a desertar, debido a los pocos ingresos de su
familia.

Se determinó que el 40% de estudiantes en muchas
ocasiones han tenido que desertar para tener que trabajar, porque
sus padres no le pueden costear los estudios.

Se verificó que las consecuencias que se producen
a raíz del ausentismo  escolar son: aumento de la
delincuencia juvenil, gangas, embarazos no deseados,
tráfico y consumo de drogas, entre
otros.    

Recomendaciones

Al finalizar esta investigación y con el
propósito de colaborar con la problemática del
ausentismo escolar, para lograr un grado mayor de
retención de los estudiantes en el sistema educativo, se
recomienda lo siguiente:

A las autoridades competentes: 

Ayudar a los/as padres, madres y tutores para el
sustento de sus familias en edad escolar, especialmente a Nivel
Básico.     

Políticas desde el estado dominicano para que los
niños y niñas no se inserten al mundo del trabajo a
temprana edad y puedan lograr llegar al nivel Medio y luego al
Superior.

Que se fomente, a través de distintas
instituciones educativas los cursos técnicos.

Al Centro Educativo:

• Que el centro educativo tenga un departamento de
  orientación escolar para que los estudiantes sean
  orientados de acuerdo a sus intereses.

• Que implementen en los centros, junto con la SEE,
  una relación con la comunidad laboral como: talleres
  de ebanisterías, mecánica, desabolladura,
  pintura de carros, entre otros. Para que los jóvenes
  adultos puedan integrarse efectivamente en el trabajo
  laboral.

• Que el centro cuenten con un dispensario
  médico para tratar los problemas de salud, donde el
  gobierno se encargue de proveer los medicamentos
  esenciales.

Al personal docente:

Que se acerquen más a  estos jóvenes,
lo motiven y orienten para que entiendan su valor individual y
social de cada uno de ellos. 

Bibliografía

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  OTRAS
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Domingo, República Dominicana

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Colombia.

Revista de Educación. (1987). Introducción
a la ciencia del la  Educación. Santo Domingo,
República Dominicana

Autor:

Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo
S.

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,

2014.